“特殊教育研究方法”是特殊教育专业的专业课，其特点是，实践性、应用性较强，它需要学生弄清楚研究的步骤、原理，掌握研究的基本技术之后，能自己试着去发现专业领域的问题、分析专业领域的问题、并通过初步研究尝试科学的回答问题。这门课程完成之后， 学生马上就要进行毕业论文开题、答辩等。所以，它是一门学了马上就要用的应用型课程。

进行在线教学时，存在的困难：一是教学互动存在一定困难。为保证教学的流畅性，我使用的是“腾讯课堂”软件进行课堂直播，大部分时候开启的是学生文字交互，语音交互较少，这样互动时，打字交流就比较简单且存在一定延时。二是隔着屏幕无法保证学生一定在认真听课，而不是开着机器去做别的事情，难以掌握学生实时听课状态。三是在线教学时，学生们的网络情况差异大，部分学生体验效果较差，经常掉线。四是在家学习，封闭的时间较长，利用的又是电子设备，学生们比较不容易进入学习状态。

根据这些情况，我采用的一些措施是：

1.采用多个平台协助开展教学，取长补短。在进行直播时，使用速度较快、功能简洁的“腾讯课堂”软件，让偏远地区信号不好的同学也能流畅使用；发放学习资料、发布作业、修改作业时，使用优学院平台，每个同学可以根据自己的时间灵活安排；需要及时沟通、讲课时临时发布资源、上传图片、个别辅导时使用微信或者微信群，以保证时效性。

（图一 多种平台综合使用）

2.在上课的过程中，随机提问，要求每个同学都要回答，即使敲出几个字也可以，一方面可以了解学生对课程的理解状况，另一方面也可以督促学生认真听课而不是开着机器干别的。

（图二 课上随机提问）

3.通过在优学院发布相关资料、视频课程等，扩展学生的视野，也督促学生在家自学。

4.通过在优学院提前布置作业的形式，督促学生认真、积极学习。优学院平台可以及时查看作业完成情况统计，也可以进行在线批阅，这是在线教学的一个优势。

5.在上课的过程中，结合所讲的知识点，适时加入对学生疫情期间的心理调节。比如，上课前问问学生目前家里的防疫情况，再比如，在讲述研究过程时，提到可以使用思维导图来理顺自己的思路，马上就让学生尝试使用圆圈图来写出自己现在在家的心情，并使用微信群及时共享，一方面可以练习课堂知识，另一方面也可以掌握学生的心理动态，并帮助学生进行心理调节。

(图三 注重防疫期间的心理建设)

教学效果：学生普遍反映效果还挺好，但对自我管理能力的要求较高，还是期望开学进行面授。

(图四 学生反映的上课效果）